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    :随着计算机与网络技术的普级应用,多媒体辅助教学已经渐渐走进了我们的课堂教学,已经被越来越多的教师和同学所接受和广泛运用。多媒体辅助教学以其直观性、趣味性和容量大等优点备受广大教师的推崇,这也是传统教学所无法与之相匹敌的,所以,多媒体辅助教学对于提高课堂教学效率具有不可低估的作用。 关键词:多媒体;中学物理 多媒体辅助教学对于提高课堂教学效率具有不可低估的作用,作为一线教师,大胆的采用新的教学方法,尝试新路子,不失为一种创新教育的典范。以下是笔者总结的多媒体辅助教学在中学物理教学当中的作用,希望能起到抛砖引玉的作用,如果学校条件允许,大家不妨多试试看。 一、多媒体辅助教学在中学物理教学中的优势及作用 多媒体课件以其精彩的flash动画,美妙的音乐和漂亮的图片,使其本身具有了丰富的表现力,不仅可以形象的表现出丰富多彩的教材内容,还可以对和教材相关的生活素材进行模拟,还可以将微观和抽象的事物生动直观地表现出来,或者把一个复杂的过程分解成一个个容易理解的单一动作等等。多媒体辅助教学还可以根据教材不同的内容设计,将声音、动画和视频融合到一起,将书本上静态的内容转变成动态的演示效果,化单一为整体,化整体为单一,化抽象为形象,化呆板为生动,如此既扩大了学生的感知面,又可以充分体现教学的内容,让学生能够轻松的把握教学中的重点和难点部分。 首先,物理教师通过创设情景教学,来增加课堂的凝聚气氛,以达到激发学生学习兴趣的目的。我们都是在传统教学的环境下走过来的,所以对于以前的教学历历在目,教学手段过于单一,整个课堂上都是教师一个人在唱独角戏,粉笔和黑板是教师的道具,教师的单口相生让学生昏昏欲睡,时间越长越枯燥乏味,注意力不集中,这样的教学方式只能是一个结果,学生本来很活跃的思维也被束缚地结结实实,以致学习效率低下,甚至有的学生产生了严重的厌学情绪。这一切,归根结底都是我们的教育模式和现实社会发展相脱节的结果。以前我们看电视,现在学生们看的是电脑;以前我们写信用纸和笔,现在我们通信用手机和电脑QQ,时代不一样了,学生对授课的求也不一样了,如果我们还一味地用过去旧的授课方式来对待现在的学生,已经严重不配套了,所以难免学生会有厌烦情绪。但如果我们在授课的时候采用的是多媒体辅助教学,在课堂教学的过程中,教师把学生引入到一个有声有色的环境中来,和平时学生在家中所接触的电脑操作有颇多的类似,我们可以想象的他们听课时,是多么的自然没有压力,学生在接受新知识的时候是多么的轻松。如此一般的课堂,学生在通过教师虚拟环境的导入之后,学习犹如身临其境,对物理知识的发明发现、起源发展,都会有一个明朗深入的认识和了解。这种学习方式也更容易使学生积极学习,激发他们的学习兴趣。 其次,物理教师还可以通过创设虚拟实验室,来模拟课本中的实验,让学生能够对实验过程和结果一目了然,这样有助于学生对知识重点难点的学习。中学物理教学很多内容和实验操作是分不开的,但鉴于很多学校实验室并不是很完善,偶尔也会缺少个别器材,导致课堂实验无法进行的现象发生。所以这个时候,我们就可以借助多媒体辅助教学来完成。通过制作精美的课件,把实验过程清晰的展现给学生,这样对教师来说,讲解的内容一点也没少;对于学生来说,实验的过程和结果也更直观,记忆更牢靠;对于整个物理课堂来讲,既克服了实验器材不足的情况,又达到了效率教学的目的。 再者,在中学物理课堂上,教师通过借助多媒体辅助教学,可以把更多的时间放在重点难点的讲解上,或许对于教师来说,课前准备需的时间更长了,把更多的时间放到了课件的设计上,但是对于整个课堂效率的提升却有着莫大的作用。在课堂上,教师不需再花很多的时间在黑板上写写画画,把这部分解放出来的时间放到新内容的讲解上,放到疑难问题的分析上,整个课堂的时效性会更高。 二、借助多媒体辅助中学物理教学过程中存在的几个问题 从上面的分析我们可以看出多媒体辅助中学物理教学有着很大的益处,它可以辅助教学,也可以为教学服务。但是在使用的过程中,有几个问题需我们引起注意: 首先,多媒体辅助教学的方便和快捷是优势,同时考虑到学生的接受程度,也是一个不小的挑战。通过多媒体教学,物理知识讲解的更快了,课堂上教师的进度跟之前相比会快很多,所以这个时候学生能不能跟上教师的进度,能不能跟上课件转化的速度,这是需我们考虑的。教师切不可一味追求课件的新颖而忽略学生的接受速度和能力。中学物理抽象知识多,教师时刻把握学生对所讲内容的接受程度,对于重点难点问题,物理教师做到及时发现,及时重复讲解,把节省在板书上的时间用在这些地方,课堂的时效性自然就会提高。对于刚刚接触多媒体教学的教师,切忌再次出现灌输式教育,即以前没有多媒体的时候,用单一的课堂教学灌输学生,现在换了个工具,依旧灌输式学习,不管学生有没有理解,有没有接受,完全一个速度进行下去,这是不可取的。在教学中,我们一定引起充分足够的认识。 其次,中学物理的虚拟实验替代实物演示。中学物理实验多,我们确实可以在实验室缺乏硬件的情况下把实验通过多媒体有演示出来。对学生来说,这样也比较直观。但是同时我们还需注意一个问题,虚拟实验和现实毕竟是有差别的。现实实验可能会因为很多因素造成一个实验结果,而虚拟实验是完全忽视这些外围因素的,做出的实验结果也都是非常理性化的。所以在中学物理实验的过程中,如果有条件还是需让学生亲自动手来操作一下,这样可以让学生近距离观察实验过程和结果,掌握到一手的实验数据。 总之,多媒体教学已经随着科技的进步在趋于完善。通过多媒体辅助教学,可以在中学物理课堂上实现开发学生思维能力、实践能力和创新能力的目的。学生不仅在学校课堂可以接受物理知识的熏陶,还可以把物理课堂搬回家,自己动手模拟物理实验和知识的发明发现,它将是激发学生学习兴趣的重手段。中学物理学科的特殊性,也决定了多媒体教学具有较好的可操作性,从而也实现了物理教学和新课标求相一致的目的。但无论是传统教学,还是多媒体教学,两者都有利有弊,在实际物理教学中两者有机结合,这样才能更有效的帮助学生完成知识学习和创新能力的培养。

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