• 黄子韬万达门口卖唱被赶 网友:跑思聪地盘了 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    目前高中阶段根据《大纲》和《英语课程标准》明确学习要求阅读理解是当前的高中英语教学的核心内容之一因此阅读训练在高中教学中处于重中之重的地位。然而传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体忽视了培养学生的阅读速度和理解能力传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢? 一、培养学生对阅读的兴趣 除了解阅读理解题型特征和把握主旨大意还要增强阅读能力即阅读速度和理解的准确性。希望以最快的速度进行阅读并达到较高的理解正确率因此笔者不断的尝试并积累有效的训练方法使学生最终能成功地完成高考水平要求的数篇文章的阅读和理解。 提到提高阅读能力有相当一部分教师和学生就会误以为做大量的阅读理解题是简单易且行之有效的方法事实上忽视了阅读基本功的训练过早或过量地让学生盲目地做阅读理解题不但会延误阅读教学的时机还会使学生时常处于个别题目的困扰之中并使学生形成一种思维定势错误的认为阅读的目的就是解答阅读材料后所附的问题。其结果是使整个阅读教学淹没于题海之中导致学生对阅读活动失去兴趣。当然适时适量做些阅读理解题可以训练学生的答题技巧减少和避免非智力因素给阅读理解造成的失误。在阅读基本功训练过程中要遵循循序渐进的原则。因此在选取阅读材料时一定要把握好梯度不要在同一层面上重复过多。同时阅读材料的内容应浅显题材广泛趣味性强其目的是使学生体验到英语阅读的愉悦从而激活其阅读动机。一进入高中就抓学生的阅读基本功由浅入深由易到难逐步训练不断扩大学生的知识面极大地提高学生的阅读兴趣激发他们的求知欲望鼓励学生表达、交流阅读体验从而为提高学生的阅读能力打下坚实的基础。 二、设疑好奇激发思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题要遵循循序渐近的原则要把问题建立在学生的注意力和兴趣之上服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题可以启迪学生动脑激发学生思维培养学生主动学习的习惯。 例如在教“”时先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答最后提问①?②? 通过这样的提问推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟激起他们去主动思考和探索。 教师设计问题时要紧扣教材层层推进要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中教师要启发引导以激活学生的思维欲望帮助学生认知和理解。例如教“”在学生进行了初步的‘’后教师提问①?②'? 学生七嘴八舌谈到了当今美国青年低沉的情绪与消极的处事态度以及中国当代青年积极进取、拼搏向上的人生态度。这种问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中启迪学生思维创造性地解决问题从而提高了学生对英语的感知、观察与思维能力培养了阅读兴趣同时也可使其受到很好的思想教育。 三、增加实践延伸空间 应该说高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章精品文章他们内容丰富涉及面广课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是从培养阅读能力的角度来看仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的书本里而是要面对更广阔的社会生活以拓宽阅读内容视角摆脱传统的英语阅读教材的束缚以提高学生的能力素质。做法之一每周选择三到五篇难易适中兼顾知识性和趣味性的读物打印出来发给学生课后阅读并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫结合学生的兴趣特点接受能力和表达能力广泛开拓题材范围从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料也可采用一些有声读物和视听读物()。这些材料的特点是题材多样内容丰富且能把握时代特色能够引起学生的兴趣激发他们学习的主动性。 总之正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能高效的阅读能力需要培养和训练。我们只有通过研究学生的认知特点和阅读策略才能制定出切实可行的阅读教学方法才能不断激发学生的阅读兴趣培养学生的独立阅读能力使学生读有动力读有方法读有创造读有个性最终实现我对高中英语阅读理解训练方法研究的目标。

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