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    生物世界是多姿多彩的,生物学科也有它自己独特的优势。那么?怎么能把生物学科的优势充分的发挥出来呢?怎么样才能让学生在生活中学习,在学习中生活,从而可以轻轻松松学好生物呢? 随着信息技术的日臻成熟,一种新的教学模式应运而生——多媒体教学。利用多媒体这种先进的教学方式,就可以达到很好的教学效果,因为它不仅使教学视听化、形声化,而且使课堂的直观性更加突出;更重的是多媒体“活化”了教材,所以倍受广大生物教师的欢迎。本文将分析多媒体技术在生物教学中的利与弊,从而达到生物教学效果的最优化。 一、多媒体在生物教学中的利 (一)多媒体教学有利于直观教学,高教学效率 多媒体是集文字、图表、动画及音频等为一体的技术,它能将抽象的内容以直观的形式表现出来,并通过各种表现手法将某些抽象问题形象化、表面问题深入化、单一问题统筹化、枯燥问题活泼化,将某些复杂的问题、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物及微观事物通过信息处理和图像输出,在屏幕上实施放大或缩小,动静结合、图文并茂,充分调动学生的多种感觉器官并参与学习活动中,从而形成鲜明的感性认识,进而上升到理性认识,有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收。 如在讲高中生物“减数分裂与生殖细胞形成”一节时,我采用“减数分裂活动演示器”,将减数分裂的每一分裂时期做一定格处理,让学生看清每一时期染色体及染色单体的数量变化及DNA的变化,然后用投影仪打出其量变过程的函数图像,给学生一个完整的、序化的知识链,大大高了学生理解知识、掌握知识的效率。 (二)多媒体教学有利于激发学生兴趣,营造良好的学习氛围 兴趣是最好的老师,研究表明人对某种事物的兴趣愈浓厚,其注意力愈容易高度集中,致使其观察细致,记忆深刻,思维敏捷,想象丰富。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚,以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官,不仅能吸引学生的注意力,激发其求知欲,而且能调动起他们学习的主动性。 生物教师在课堂上能否调动学生的学习积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键。因此,导课在整个教学过程中就显得十分重。在传统教学模式下,老师总是绞尽脑汁、想尽办法吸引学生的注意力,但是收到的效果甚微。多媒体的出现,彻底解决了这一难题。广大生物教师可以根据教学内容,利用多媒体手段创设各种教学情境,用绚丽的色彩、迷人的画面、动听的声音,把学生的注意力引到课文内容中,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。 例如在讲解《生物中的无机物》这节课时,我以视频(播放姚明拍摄的佳得乐饮料广告)导入,又以广告词“解口渴,更解体渴”出问题,一下子吸引了学生的兴趣,使学生很快地进入到学习状态中;在授课中间,讲解到“水的三种状态”,又加以动画显示,高了学生的听、说、读、写能力。课的结尾又结合时事(云南大旱),利用多媒体展示图片,让学生真真切切地感受到水资源的重性,扩展了学生“节约用水”的意识。 (三)多媒体教学有利于丰富教师备课内容,高教师素质 生物教师传统的备课方式只能依据课本、辅导资料和借鉴其他教师的经验。每当遇到疑难问题又无人询问的时候,这个问题往往会被搁置,不能解决。但是随着信息技术的发展,这一不利的局面将被打破,广大生物教师可以利用网络,上网查资料,和全国的生物教师交流、讨论,这样,既丰富了教师的备课内容,又高了教师的专业素质。 (四)多媒体教学有利于温故而知新,便于知识的概括和总结 在多媒体教学的过程中,所有的教学信息都是以文件的形式存放的,可以在任何时候回放和重播,并且关键点明显,重点、难点突出,有利于帮助学生回忆授课过程,加深对知识点的掌握。 知识具有连贯性和整体性,但是传统教学中的总结和巩固方法往往过于死板。利用多媒体教学,可以丰富和深化课堂教学内容,使学生掌握丰富的生物学以及相关学科知识。在此基础上,教师引导学生比较、概括和总结,根据所获得的信息设计出图表、表格,并得出结论。与此同时,教师设置巧妙的习题,补充课外信息,能够更大限度的对知识进行总结和巩固。 二、多媒体在生物教学中的弊 多媒体的好处与优势是不言而喻的,但是上课时我们也注意不能滥用多媒体,在制作多媒体时有以下几点注意事项 (一)适度使用多媒体,不可滥用 并不是所有的生物内容都适合用多媒体来上,虽然我们倡用多媒体,但是不能滥用,俗话说的好“过犹不及”,好的东西用的太频繁了也就失去了它的价值。不经选择的滥用多媒体授课,开始一段时间,学生也很感兴趣,但一段时间以后,学生不再喜欢格式化的课堂,就会反感,可能还会有些同学认为老师懒,不愿意在黑板上板书。特别是下午的多媒体教学,学生更容易感到疲倦。 因此,一些教师在理解上出现偏差,认为有了多媒体课件便可以代替原有教师所做的一切,就能彻底改变原有的教学模式,广泛的使用多媒体,结果事倍功半,收到的教学效果十分不理想。 (二)盲目下载课件,生搬硬套 随着多媒体的广泛应用,网络给广大生物教师供了更为广阔的知识海洋。资源共享成了新的名词。因此,一些散漫的教师就产生了松懈心理,直接从网上下载别人的劳动果实,而且不加修改,直接搬进课堂。有时间,讲完一页,不知道下一页的内容,导致课堂环节不连贯,课堂气氛不浓烈。 (三)舍本取末,偏离主题 我们有的教师做课件时,把屏幕几乎所有的地方都是布置得很漂亮,每个地方都是很吸引人。比如,一个普通的按钮,做成一只翩翩起舞的蝴蝶,每按一次还都发出特别吸引人的音乐。这样一来,很多学生都被翩翩起舞的蝴蝶所吸引,为美妙动人的音乐所倾倒,可是却把教师阐述的主问题忽略了,特别对于初次接受多媒体教学的学生来说,这些点缀更有魅力更容易分散他们的注意力。 所以,在制作课件时,不能太花哨,力求简洁,好的课件并不是花花绿绿的,而是能够突出教学重点和突破教学难点,所以为了避免学生注意力分散,删除一切没有必的东西,诸如按钮的声音,或一个漂亮的按钮,知道它们只能是起到最基本的连接、烘托作用而不能让其太多的夺彩,从而分散了学生的注意力,影响了本节课教学目标的达成。 三、总结 总之,在生物课的教学中,利用多媒体进行教学,充分发挥多媒体在生物教学中的作用,可以很好地高学生的学习兴趣,引导学生主动积极地学习,加深对知识的理解和记忆,拓宽思维,培养学生的创新能力和整体素质,高学生的学习效率,以达到实施素质教育的。 参考文献 1孙晓文.生物教学中滥用电教手段之弊J.生物论坛,2004-10. 2缪水娟.教师角色转变细节M.重庆西南师范大学出版社,2009.

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