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    新教学大纲明确指出高中阶段应侧重培养学生阅读能力。因此英语阅读教学就成为每一位高中英语教师必须认真研究一大课题。笔者也不列其外,希望能找到“省时、高效”教学途径,有过失败,也有过成功。下面是我对英语阅读教学一些粗浅认识,望与大家共享。 一、摆正阅读教学与知识传授关系 长期以来,我国在英语教学中沿用语法翻译教学法,教师习惯于在一堂课中教几个单词,读一段或几段文章,然后进行课文翻译和语法分析。这样容易使词汇脱离课文语境、句段,以至与课文相脱节,造成“见树不见林”弊病。然而语言点教学是课堂教学必不可少环节,又不能置之不理。所以要特别强调抓重点,并对其做到精讲,把课文教学作为一个整体提到课堂主要地位,不能主次颠倒。 二、课文阅读教学注意事项 课文整体阅读教学是教师进行阅读教学主要形式,不容忽视。如果只是浮光掠影地把课文过一遍,该教不教,然后就是大做练习,这种应付考试功利主义做法,多数情况是欲速则不达。那么教师应如何进行呢? 1.课文引入要自然 俗话说“良好开端是成功一半”,头开好了,能激发学生对阅读渴望,阅读教学也就轻松多了。一般来讲,教师可针对课文类型和内容特点采用实物直观引入法;事件、故事引入法;自由交谈、讨论引入法等。还可以从一首诗、一幅画、一句名言、一首歌曲、一个问题、一个现象来引起,用精练、生动、浅显易懂语言加以阐述,然后引入正课。 2.阅读方法要引导 对于不同体裁、内容文章,具有不同阅读,因而需要学生掌握不同阅读方法。略读要求学生在有限时间内,能快速概括文章梗概,分清文章层次,概括段意或查找主题句,使一篇繁杂文章条理清晰。要掌握这一方法,就必须教学生注意每段开头、结尾,查找主题句;注意连接上下文关联词(也叫关键词),注意文章写作顺序,也有利于从整体上把握篇章构思。 3.阅读技能要培养 学生掌握了一定阅读方法,并不意味着能顺利阅读,还需掌握一些阅读技巧。高中英语阅读理解题型主要有三大类一是细节理解题(主要运用查读方法)。二是概括、归纳中心题(主要运用略读方法)。三是猜测词义题。学生能否应付文章中出现生词是阅读顺利与否关键,也是教师重点培养一个技能。 三、增强阅读美感,培养阅读兴趣 高中英语教材所选用大多是日常对话,很少有精美散文和诗歌,总体上来讲课文读起来美感不足,文学性较差,学生感到枯燥无味,英语阅读处于一种消极被动状态,因此教师要利用网络、报刊等现代一些信息手段,不失时机地补充英语国家当代社会背景知识以及科学技术发展情况,让学生了解最新信息,紧跟时代步伐,感到英语阅读实效性,体验英语阅读美享受,变“要我读”为“我要读”,提高阅读欣赏水平,从而保护了英语阅读积极性。 四、加大阅读量,全面提高能力 在充分、有效地运用现行教材同时,合理地、适当地、有放矢地利用其他英语阅读教学资源,加大阅读量。相信没有一定量语言信息输入和知识积累,外语是不可能真正提高。因此我认为课外要适时、适量地给学生提供一些符合高中生特点,能激发学习兴趣阅读材料,让他们尽情地去享受英语阅读美感,并根据自己对文章体会,写出心得。这样学生不仅学到了大量课外知识,而且还提高了写作能力,同时也缓解了在题海中奋斗疲劳。 总之,阅读是一个综合过程,能力提高更是一个循序渐进过程。我坚信作为一名教师,只要不断地去研究、探索、勇于创新,教学标就一定会完成。 (作者单位河北省滦县第八中学)

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